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Libros para leer en vacaciones

29/09/2015

Lo prometido. Estos son algunos de los autores que posiblementetrabajaremos el año que viene. Como les dije, hagan un esfuerzo e incorpórenlos a sus bibliotecas. Subrayé posiblemente porque en el medio pueden aparecer otros autores y libros. De todas maneras, son obras que no tienen que dejar de leer.

ALARCÓN, Cristian. 2012. Cuando me muera quiero que me toquen cumbia. Ed. Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, S.A.

ALARCÓN, Cristian. 2012. Si me querés, quereme transa. Ed. Aguilar, Altea, Taurus, Alfaguara, SA.

SORIANO, Osvaldo. 2010. Cuarteles de invierno. Ed. Sudamericana.

CAPARRÓS, Martín. 2012. Larga distancia. 1º edición del sello Booket.

LICITRA, Josefina. 2011. Los Otros. Ed. Debate 2011.

FEINMANN, José Pablo. 2009. Timote. Secuestro y muerte del general Aramburu. Ed. Planeta.

PALACIOS, Rodolfo. 2010. El ángel negro. Vida de Carlos Robledo Puch, asesino serial. Ed. Aguilar

PALACIOS, Rodolfo 2015. El Clan Puccio. La historia definitiva. Ed. Planeta.

DUJOVNE ORTIZ, Alicia. 2008. Eva Perón. La biografía. Ed. Punto de lectura Argentina S.A.

LICITRA, Josefina. 2011. Los Otros. Ed. Debate.

CAPARRÓS, Martín. 2012. Larga distancia. 1º edición del sello Booket.

GUERRIERO, Leila. 2012. Los suicidas del fin del mundo. Tusquets Editores.

ALCOBA, Laura. 2012. La casa de los conejos. Ed. Edhasa.

ALCOBA, Laura. Los pasajeros del Anna C. Ed Edhasa.

ALMADA, Selva. 2014. Chicas muertas. Ed Sudamericana.

ALMADA, Selva. 2013. El viento que arrasa. Ed. Mardulce.

CAPARRÓS, Martín. 1º edición del sello Booket: mayo 2012. Larga distancia.

WALSH, Rodolfo. 2001. Operación Masacre. Editorial Sol 90. Ediciones de la Flor.

WALSH, Rodolfo 2004. ¿Quién mató a Rosendo?. Ediciones de La Flor.

ARLT, Roberto. 2008. Aguafuertes porteñas. Ed. Losada.

Presentación de los temas para el Trabajo Final – Clase 8

25/09/2015

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

1- Conclusiones acerca de las siguientes actividades:

a-  Proyecto de investigación – Ejercicio 7.

b-  Periodistas actualizados – TP 7.

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Lectura del TRABAJO FINAL 2015.

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CAMBIO DE PLANES

Los alumnos ausentes en la clase 7 deberán realizar el TP 7: Periodistas actualizados. La fecha de publicación es el 25/09 (en lo posible antes de las 19 para que podamos leerlo).

EXAMEN

No se realizará el examen programado. Con David, creemos conveniente que se tomen el tiempo para leer los textos durante el mes previo a la publicación del Trabajo Final y apliquen lo aprendido allí.

En este sentido, en la clase final se presentarán los temas para el Trabajo Final y daremos algunas conclusiones en relación a la cursada 2015 de Redacción 1.

Finalmente, contaremos con la presencia de la profesora Male Sánchez.

Taller de argumentación secuencial – Clase 7

16/09/2015

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

1- Conclusiones acerca de las siguientes actividades:

a-  Facebook, luego existo – Ejercicio 6.

b-  A favor o en contra – TP 6.

APROXIMÁNDONOS AL TRABAJO FINAL.

PRIMERA ETAPA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN.

SEGUNDA ETAPA: INVESTIGACIÓN.

TERCERA ETAPA: TRABAJOS DE PRODUCCIÓN ESCRITA

– Unidad 5-

La argumentación como una de las grandes tendencias en la elaboración de los textos.

Falacias – Frans van Esmeren; Rob Grootendorst; Francisca Snoeck Henkemans.

Todo hombre necesita contar con un “parresiastés” – Michel FOUCAULT*

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TALLER 

El sábado deberán resolver y publicar el TP 7: Periodistas actualizados durante la clase. Para ello, lean las consignas y busquen información sobre el tema.

Observación: traigan sus computadoras personales para trabajar. La actividad es individual.

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ACTIVIDADES

Proyecto de investigación – Ejercicio nº 7 – Fecha de publicación: 23/09.

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EXAMEN ORAL

Se llevará a cabo durante la última clase y deberán hacerlo todos los alumnos. Es individual y comprende los textos dados durante la cursada.

Organización global del texto. Organizadores o marcadores textuales. Conectores

14/09/2015

Si tomamos al discurso como un «camino», podemos sistematizar los siguientes organizadores o marcadores:

Iniciadores: para empezar, antes que nada, primero de todo…

Distribuidores: por un lado, por otro; por una parte, por otra: estos, aquellos…

Ordenadores: primero, en primer lugar, en segundo lugar…

De transición: por otro lado/parte, en otro orden de cosas…

Continuativos: pues bien, entonces, en este sentido, el caso es que, a todo esto…

Aditivos: además, igualmente, asimismo…

Digresivos: por cierto, a propósito…

Espacio-temporales:

-de anterioridad: antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí…

-de simultaneidad: en este momento, aquí, ahora, al mismo tiempo, mientras, a la vez…

-de posterioridad: después, luego, más abajo, seguidamente, más adelante…

-conclusivos: en conclusión, en resumen, en suma, en resumidas cuentas, total…

-finalizadores: en fin, por fin, por último, para terminar, en definitiva…

Marcadores que introducen operaciones discursivas: Se trata de elementos que, en general, se sitúan en posición inicial de enunciado o como preámbulo al segundo miembro de relación. No solo funcionan como elementos de estructuración sino como pistas para que el receptor intérprete adecuadamente el texto así organizado:

De expresión de punto de vista: en mi opinión, a mi juicio, a nuestro entender, desde mi punto de vista, a mi parecer, tengo para mí, por lo que a mí respecta…

De manifestación de certeza: es evidente que, es indudable, todo el mundo sabe, nadie puede ignorar, es incuestionable, de hecho, en realidad, está claro que…

De confirmación: en efecto, por supuesto, desde luego, por descontado, está claro que…

De tematización: respecto a, a propósito de, por lo que respecta a, en cuanto a, referente a, con referencia a, en lo que concierne, en/por lo que se refiere a…

De reformulación, explicación o aclaración: esto es, es decir, en otras palabras, quiero decir, o sea, a saber, bueno, mejor dicho, en particular, en correcto…

De ejemplificación: por ejemplo, a saber, así, en concreto, pongamos por caso, sin ir más lejos…

Conectores: ponen en relación lógica segmentos textuales.

Aditivos o sumativos: y, además, encima, después, incluso, igualmente, asimismo, también, tal como, del mismo modo, ni, tampoco…

Contrastivos o contraargumentativos: pero, en cambio, sin embargo, ahora bien (oposición), sino, en lugar/ves de, por el contrario, antes bien, contrariamente… excepto si, a no ser que…, de todos modos, sea como sea, en cualquier caso, a pesar de, no obstante, con todo, aun así, después de todo, así y todo, con todo…

De base causal:

-causativos: a causa de ello, por eso, porque, pues, puesto que, ya que, dado que, por el hecho de que, en virtud de, gracias a…

-consecutivos: de ahí que, pues, luego, por eso, de modo que, de ello resulta que, así que, de donde se sigue, así pues, por (lo) tanto, de suerte que, por consiguiente, en consecuencia, en efecto, entonces…

Condicionales: si, con tal de que, cuando, en el caso de que, según, a menos que, siempre que, mientras, a no ser que, siempre y cuando, solo que, con que…

Finales: para que, a fin de que, con el propósito/objeto de, de tal modo que…

Temporales: cuando, de pronto, en ese momento, entonces, luego, más tarde, mientras tanto, una vez, un día, en aquel tiempo, de repente, enseguida…

Espaciales: enfrente, delante, detrás, arriba, abajo, al fondo, a la derecha, a la izquierda, a lo largo, a lo ancho, por encima…

Hay diversas maneras de clasificar a los marcadores textuales. Casany (1993: 155-157) ofrece una refundición que extrae de Marshek, Flower y Castella y que es la siguiente:

PARA EXTRUCTURAR EL TEXTO. Afectan a un fragmento relativamente extenso del texto (párrafo, apartado, grupo de oraciones…). Sirven para establecer orden y relaciones significativas entre frases:

Introducir el tema del texto: el objetivo principal de, nos proponemos exponer, este texto trata de, nos dirigimos a usted para.

Iniciar un tema nuevo: con respecto a, en cuanto a, en relación con, por lo que se refiere a, sobre, acerca de, otro punto es, el siguiente punto trata de.

Marcar orden:

1º en primer lugar, primero, primeramente, de entrada, ante todo, antes que nada, para empezar.

2º en segundo lugar, segundo, luego.

3º en tercer lugar, tercero, después.

4º en cuarto lugar, cuarto, además.

 en último lugar, finalmente, al final

 en último término, para terminar, como colofón.

Distinguir: por un lado, por otro, ahora bien, por una parte, por otra, no obstante, en cambio, sin embargo, por el contrario.

Continuar sobre el mismo punto: además, después, a continuación, luego, asimismo, así pues.

Hacer hincapié: es decir, hay que hacer notar, o sea, en otras palabras, lo más importante, esto es, dicho de otra manera, la idea central es, en efecto, como se ha dicho, hay que destacar, vale la pena decir, hay que tener en cuenta.

Detallar: por ejemplo, en particular, como botón de muestra, en el caso de, como, por ejemplo, a saber, baste, como muestra, verbigracia, así.

Resumir: en resumen, brevemente, recogiendo lo más importante, resumiendo, en pocas palabras, en conjunto, recapitulando, globalmente, sucintamente.

Acabar: en conclusión, para finalizar, así pues, para concluir, finalmente, en definitiva.

Indicar tiempo: antes, al mismo tiempo, después, ahora mismo, simultáneamente, más tarde, anteriormente, en el mismo, más adelante, poco antes, momento, a continuación, entonces, acto seguido.

Indicar espacio: arriba/abajo, derecha/izquierda, al centro/a los lados, más arriba/más abajo, en medio/en el, dentro y fuera, centro, delante/detrás, cerca/lejos, en el interior/en el exterior, encima/debajo, de cara/de espaldas.

PARA ESTRUCTURAR LAS IDEAS. Afectan a fragmentos más breves de texto (oraciones, frases…) y conectan las ideas entre sí en el interior de la oración. Son las conjunciones de la gramática tradicional:

Indicar causa: porque, ya que, pues, dado que, visto que, puesto que, como, considerando que, a causa de, gracias a/que, a fuerza de, teniendo en cuenta que, por razón de, por culpa de, con motivo de.

Indicar consecuencia: en consecuencia, por tanto, de modo que, visto que, puesto que, como, considerando que, a causa de, gracias a/que, a fuerza de, teniendo en cuenta que, por razón de, por culpa de, con motivo de.

Indicar consecuencia: en consecuencia, por tanto, de modo que, por esto, a consecuencia de, así que, por lo cual, pues, por consiguiente, consiguientemente, razón por la cual, conque.

Indicar condición: a condición de/que, siempre que, con solo (que), en caso de/que, siempre y cuando, en caso de (que), si, con tal de (que).

Indicar finalidad: para (que), a fin de (que), con el objetivo de, en vistas a, con el fin de (que), a fin y efecto de (que), con miras a, con la finalidad de.

Indicar oposición (adversativas): en cambio, ahora bien, con todo, sin embargo, antes bien, por el contrario, de todas maneras, no obstante.

Para indicar objeción (concesivas): aunque, a pesar de (que), por más que, con todo, si bien, aun más.

García Negroni (2001: 405-437) aborda las funciones sintácticas de las conjunciones, o sea, de los conectores y subordinantes. Entre las conjunciones de coordinación ubica las copulativas (y, más, ni, no solo, sino también, tanto, como); las disyuntivas (o, o bien, ya (sea), bien); las adversativas (pero, mas, sino (que)); las causales (pues) y las consecutivas (conque, así que, luego).

Asimismo se ocupa de los enlaces extraoracionales –también llamados marcadores discursivos-, que conectan dos enunciados o grupos de enunciados y los clasifica así:

Aditivos: además, encima, aparte, más aún, todavía más, es más, asimismo, análogamente.

Opositivos o contraargumentativos: antes bien (exclusivo), por el contrario, en cambio, con todo, no obstante, sin embargo, ahora bien (restrictivos).

Consecutivos: entonces, por (lo) tanto, por consiguiente, así pues, en consecuencia.

Ejemplificativos: por ejemplo, así, en concreto, a saber, sin ir más lejos.

Reforzadores argumentativos: en realidad, de hecho, desde luego.

Reformuladores explicativos: es decir, esto es, a saber, o sea, en otras palabras.

Reformuladores rectificativos: mejor dicho, más bien, mejor aún.

Reformuladores con valor de distanciamiento: en cualquier caso, en todo caso, de todos modos, de cualquier manera, así y todo, sea como sea.

Reformuladores recapitulativos: en suma, en conclusión, en resumidas cuentas, en resumen, al fin y al cabo, en definitiva, en fin.

Los marcadores textuales deben colocarse en las posiciones importantes del texto (inicio de párrafo o frase). No hay que abusar de ellos.

Bibliografía:

VÉLEZ DE VILLA, Analía (2005), Redacción argumentativa.  Educa 1º ed.

Argumentación. Estructuras y superestructuras argumentativas – Clase 6

14/09/2015

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

1- Conclusiones acerca de las siguientes actividades:

a-  Redactores – Ejercicio 5.

b-  Narradores – TP 5.

APROXIMÁNDONOS AL TRABAJO FINAL

PRIMERA ETAPA: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

La fecha de publicación de este proyecto es el 23/09.

– Unidad 5-

La argumentación como una de las dos grandes tendencias en la elaboración de los textos.

Argumentación

Argumentación. Superestructuras argumentativas. Breves nociones teóricas sobre la evolución histórica de la argumentación.

La argumentación: otra de las dos grandes tendencias en la elaboración de los textos

Estructuras argumentativas – Teun VAN DIJK

Superestructuras argumentativas

Todo hombre necesita contar con un “parresiastés” – Michel FOUCAULT*

Evolución histórica de la argumentación

Textos complementarios:

La argumentación como espacio creativo en el campo de la comunicación

La argumentación: Lo mismo y lo nuevo – Roberto MARAFIOTI

La problemática de la argumentación, hoy – Roberto MARAFIOTI

La retórica aristotélica – Roberto MARAFIOTI

Los primeros estudios sobre la argumentación – Mabel MARRO y AmaliaDELLAMEA

Encomio de Helena – GORGIAS

Demostración y argumentación – Ch. PERELMAN y L. OLBRETCHTS-TYTECA

Persuadir y convencer – Ch. PERELMAN y L. OLBRETCHTS-TYTECA

Falacias – Frans van Esmeren; Rob Grootendorst; Francisca SnoeckHenkemans

Argumentación y periodismo de opinión I – Mauricio MAYOL

Argumentación y periodismo de opinión II – Mauricio MAYOL

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ACTIVIDADES

Facebook, luego existo – Ejercicio nº 6  (resolución y publicación en clase).

A favor o en contra – TP Nº 6 – Fecha de publicación: miércoles 16 de septiembre.

Narración. Elementos y estructuras – Clase 5

02/09/2015

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

1- Conclusiones acerca de las siguientes actividades:

a-  Informe hipertextual e hipermedial – Ejercicio 4.

b-  Palabra ajena – TP 4.

– Unidad 5-

La narración como una de las grandes tendencias en la elaboración de textos.

Textos:

La narración como una de las dos grandes tendencias en la elaboración de textos

Superestructuras narrativas

¿Qué son las superestructuras? – Teun VAN DIJK

Entrecruzamiento de la narración con otros modos de construcción textual

Estructuras narrativas – Teun VAN DIJK

Narrativa – Elinor OCHS

La Narración

Textos complementarios:

Entrecruzamiento de la narración con otros modos de construcción textual

Breves nociones teóricas sobre la evolución histórica del relato

Narrativas natural y artificial – Mireya VÁZQUEZ

Macroestructuras.Estructuras Globales – Teun VAN DIJK

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ACTIVIDADES

Redactores – Ejercicio nº 5  (resolución y publicación en clase).

Narradores – TP Nº 5 – Fecha de publicación: miércoles 9 de septiembre.

Leer y escribir. Hipertexto. Enlaces. Nodos hipertextuales e hipermediales – Clase 4

31/08/2015

ORGANIZACIÓN DE LA CLASE:

1- Conclusiones acerca de las siguientes actividades:

a-  Mundo posible – Ejercicio 3

b-  Analizar al lector – TP 3

– Unidad 3 –

Sobre la lectura: Leer y escribir

La lectura como proceso cognitivo y comunicativo. Estrategias y tareas de la comprensión lectora. Aproximación a los formatos globales de los textos como factores de la comprensión. Complementación entre los procesos de lectura y escritura.

La lectura como proceso cognitivo y comunicativo

Estrategias y tareas de la comprensión lectora

Inferencias

La comprensión y la estructura de los textos

Complementación entre los procesos de lectura y escritura

La escritura como proceso cognitivo y comunicativo (pertenece a la Unidad 2)

– Unidad 4 –

Hipertexto

Definición de hipertexto y su historia como concepto. Las categorías de autor, texto, contexto y lector desde la perspectiva del hipertexto. Núcleos y enlaces.

Textos:

Definición del hipertexto y su historia como concepto – George P.

LANDOW*.

¿Qué es un Hipertexto? – Carlos SCOLARI.

Hipertexto por Mauricio Mayol.

Enlaces por Mauricio Mayol.

Enlaces por Male Sánchez.

Capacitación hipertextual. Un nuevo desafío para docentes y alumnospor Cristian Gabriel Bobadilla.

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ACTIVIDADES

 Informe hipertextual e hipermedial – Ejercicio nº 4  (resolución y publicación en clase).

Palabra ajena – TP Nº 4

Fecha de publicación: miércoles 2 de septiembre.